在老师眼皮底下的学生往往是最需要关注的。中途接班的Z同学就是这样一个男孩。课上，他时而趴在桌上睡觉、时而发出声响，不听老师讲课，也丝毫不避讳自己违反纪律的行为。课下，他时而和同学打架、时而哇哇大哭。

多面的小Z

接班这段时间，我发现Z同学身上的“与众不同”，对他格外关注。虽然他行为上有些“怪异”，但是他非常聪明，即使平时上课不怎么听讲，但只要是他听过的内容，他就会积极发言，学习能力较强，只是没什么规矩。

进而，我从之前班主任老师处了解到：Z同学的家庭比较“特殊”，他生长在一个再婚家庭，爸爸工作非常忙，平时和奶奶和小弟弟生活在一起。因此，家人对他的教育引导比较匮乏，而他也很少感受到父母对他的关爱，导致他比较情绪化，不会与人相处，我行我素。听到这些，我感觉很不是滋味，原来这个瘦瘦的小男孩在最需要父母爱与陪伴的年纪，却经常独自面对成长中的困惑与恐惧。

开启心理疏导

我逐渐转变了对他的教育方式，及时肯定他身上的优点，课上课下对他加强关注、时时提醒，但我发现Z同学还是“时好时坏”，情绪波动比较大。因此，我找到他父亲进行沟通，希望父母要积极参与到孩子的成长中，多关注孩子内心的想法。后期，我还利用学校的心理资源教室，利用课后的时间经常与Z同学进行心理疏导，引导其在学习及生活中要懂得管理自己的小情绪，不要因为情绪的波动而忽略了家长、老师和同学们对自己的关爱。

通过一段时间的心理疏导，Z同学的情绪比原来更加稳定了，课间能经常看到他与同学们嬉戏玩耍的场景，课上听讲、发言及作业完成的情况也有了很大转变。再之后的沟通、聊天，他也不再是一言不发，而是能主动与我分享他生活中的点滴。

循序渐进给予关注

每一个行为“特殊”孩子的背后，都有其相对应的心理原因，教师要善于发现、寻找成因，探索方法、用心去爱。对于新接手的班级，要对学生进行充分观察和了解，去发现他们每一个人的优点和缺点，特别是对存在问题的学生要给予他们更多的关注。全面了解学生的特点后，针对他们的不良习惯，付出耐心、经常教育。孩子的不良习惯不是一朝一夕养成的，我们也不能指望通过一次对话、一次鼓励就能彻底改变。要针对此类学生，结合具体问题，形成专项教育方案，并做到长期坚持、因势利导。在教育学生的过程中注重家校沟通，形成家校教育的合力，从而全面促进学生的健康成长。

文/侯丽娜（北京市大兴区兴海学校）

策划：张莹

编辑：张秋颖

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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